Pensamiento crítico
Resumen
El pensamiento crítico permite: el juicio reflexivo, la resolución de problemas, el pensamiento lógico, la toma de decisiones y el método científico. Se ha caracterizado como un proceso cognitivo intencional y autorregulado. Las actitudes, los valores e inclinaciones de una persona se han considerado como variables que afectan el pensamiento crítico. La disposición de la persona hacia el pensamiento crítico es una fuente importante, que debe ser considerada, junto con el diseño de objetivos y tareas, para el desarrollo y mejora de sus procesos de pensamiento de orden superior.
Desarrollo del tema
El pensamiento crítico es un proceso mental, mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, para llegar a la verdad, después de evaluar argumentos e información investigada y procurando identificar y superar las barreras como los prejuicios que introducen sesgos.
En los campos de la psicología y la sociología el pensar racionalmente y objetivamente son conceptos amplios, que tratan de explicar los complejos efectos de nuestros propios procesos mentales, en lo social y personal depende de las características y condiciones medioambientales en donde se desarrolla el individuo y sus experiencias previas para el desarrollo del pensamiento crítico.
Para ser un pensador crítico se debe desarrollar una actitud de pensador crítico, reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos, identificar y caracterizar argumentos, evaluar las fuentes de información y evaluar los argumentos.
El pensador crítico debe adoptar la actitud de pensador crítico, que permita el análisis de información y admita detenerse a pensar en diferentes puntos de vista, por si mismo, pero al mismo tiempo reconocer cuando hay dudas de sus propias investigaciones. Aceptar el hecho de que poda estar equivocado una vez que los argumentos estén sobre la mesa y mantener el objetivo final de conseguir la verdad, o lo más cercano a ésta, que la información que se ha dejado entrar o se nos ha presentado este le permite emitir un juicio valorativo. Tener humildad intelectual significa poder ser capaz de dar una oportunidad a las opiniones y nuevas evidencias que le llevan a descubrir defectos en sus propias creencias. Poseer una curiosidad natural y motivación para avanzar en el propio conocimiento sobre una materia. Contar con un conocimiento básico sobre el tema, estudiarlo hasta alcanzar el suficiente nivel de entendimiento necesario antes de realizar cualquier juicio.
El pensamiento crítico cuenta con características esenciales como son: mente abierta, escepticismo sano, humildad intelectual, libertad de pensamiento, y alta motivación. Es muy importante para el pensamiento crítico la correcta elección de las palabras que permitan alcanzar la verdad, para que no le lleve a la verdad a medias, al desconcierto, a la confusión, o al propio engaño.
En el centro de todo pensador crítico reside la habilidad a reconocer, construir y evaluar argumentos. Que significa presentar una razón que soporte, respalde o apoye una conclusión basada en Argumento = Razón + Conclusión.
Los argumentos tienen indicadores como: ya que, porque, debido a, por, por esta razón, como es indicado por, para separar la conclusión de las razones. En otros casos, como por consiguiente, por eso, de esta forma, así, por tanto, para separar la razón de las conclusiones.
La mayoría de los argumentos hacen referencia a datos para sostener sus conclusiones. Un argumento es tan fuerte como lo son las fuentes o datos a los que se refiere. Si los hechos que sostiene un argumento son erróneos, entonces el argumento será también erróneo.
Las asunciones o suposiciones son esencialmente razones implícitas en un argumento, basado en razonamiento o evidencia de investigaciones relevantes y suficientes para soportar la conclusión de un argumento como verdadero. Es útil pensar en la relevancia del razonamiento como una medida de la cantidad que llevan a cabo los buenos argumentos.
Existen diferentes barreras que pueden sesgar la confiabilidad de los argumentos, como son: limitaciones del ser humano, uso del lenguaje, fallas en la percepción y en la lógica, alteraciones sociales y psicológicas de quien argumenta sobre algún tema, fenómeno, hecho o situación.
Conclusión
El pensamiento crítico es un proceso mental que permite el desarrollo cognitivo del individuo, quien debe realizar argumentos razonados, relevantes y suficientes que le permitan emitir juicios de valor, evitando las barreras que pueden afectar la construcción dicho pensamiento. Para el desarrollo integral de los alumnos de educación es necesario el ejercicio cotidiano del pensamiento crítico.
martes, 11 de marzo de 2008
Proceso del Pensamiento Crítico
Pensamiento crítico
Resumen
El pensamiento crítico permite: el juicio reflexivo, la resolución de problemas, el pensamiento lógico, la toma de decisiones y el método científico. Se ha caracterizado como un proceso cognitivo intencional y autorregulado. Las actitudes, los valores e inclinaciones de una persona se han considerado como variables que afectan el pensamiento crítico. La disposición de la persona hacia el pensamiento crítico es una fuente importante, que debe ser considerada, junto con el diseño de objetivos y tareas, para el desarrollo y mejora de sus procesos de pensamiento de orden superior.
Desarrollo del tema
El pensamiento crítico es un proceso mental, mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, para llegar a la verdad, después de evaluar argumentos e información investigada y procurando identificar y superar las barreras como los prejuicios que introducen sesgos.
En los campos de la psicología y la sociología el pensar racionalmente y objetivamente son conceptos amplios, que tratan de explicar los complejos efectos de nuestros propios procesos mentales, en lo social y personal depende de las características y condiciones medioambientales en donde se desarrolla el individuo y sus experiencias previas para el desarrollo del pensamiento crítico.
Para ser un pensador crítico se debe desarrollar una actitud de pensador crítico, reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos, identificar y caracterizar argumentos, evaluar las fuentes de información y evaluar los argumentos.
El pensador crítico debe adoptar la actitud de pensador crítico, que permita el análisis de información y admita detenerse a pensar en diferentes puntos de vista, por si mismo, pero al mismo tiempo reconocer cuando hay dudas de sus propias investigaciones. Aceptar el hecho de que poda estar equivocado una vez que los argumentos estén sobre la mesa y mantener el objetivo final de conseguir la verdad, o lo más cercano a ésta, que la información que se ha dejado entrar o se nos ha presentado este le permite emitir un juicio valorativo. Tener humildad intelectual significa poder ser capaz de dar una oportunidad a las opiniones y nuevas evidencias que le llevan a descubrir defectos en sus propias creencias. Poseer una curiosidad natural y motivación para avanzar en el propio conocimiento sobre una materia. Contar con un conocimiento básico sobre el tema, estudiarlo hasta alcanzar el suficiente nivel de entendimiento necesario antes de realizar cualquier juicio.
El pensamiento crítico cuenta con características esenciales como son: mente abierta, escepticismo sano, humildad intelectual, libertad de pensamiento, y alta motivación. Es muy importante para el pensamiento crítico la correcta elección de las palabras que permitan alcanzar la verdad, para que no le lleve a la verdad a medias, al desconcierto, a la confusión, o al propio engaño.
En el centro de todo pensador crítico reside la habilidad a reconocer, construir y evaluar argumentos. Que significa presentar una razón que soporte, respalde o apoye una conclusión basada en Argumento = Razón + Conclusión.
Los argumentos tienen indicadores como: ya que, porque, debido a, por, por esta razón, como es indicado por, para separar la conclusión de las razones. En otros casos, como por consiguiente, por eso, de esta forma, así, por tanto, para separar la razón de las conclusiones.
La mayoría de los argumentos hacen referencia a datos para sostener sus conclusiones. Un argumento es tan fuerte como lo son las fuentes o datos a los que se refiere. Si los hechos que sostiene un argumento son erróneos, entonces el argumento será también erróneo.
Las asunciones o suposiciones son esencialmente razones implícitas en un argumento, basado en razonamiento o evidencia de investigaciones relevantes y suficientes para soportar la conclusión de un argumento como verdadero. Es útil pensar en la relevancia del razonamiento como una medida de la cantidad que llevan a cabo los buenos argumentos.
Existen diferentes barreras que pueden sesgar la confiabilidad de los argumentos, como son: limitaciones del ser humano, uso del lenguaje, fallas en la percepción y en la lógica, alteraciones sociales y psicológicas de quien argumenta sobre algún tema, fenómeno, hecho o situación.
Conclusión
El pensamiento crítico es un proceso mental que permite el desarrollo cognitivo del individuo, quien debe realizar argumentos razonados, relevantes y suficientes que le permitan emitir juicios de valor, evitando las barreras que pueden afectar la construcción dicho pensamiento. Para el desarrollo integral de los alumnos de educación es necesario el ejercicio cotidiano del pensamiento crítico.
Resumen
El pensamiento crítico permite: el juicio reflexivo, la resolución de problemas, el pensamiento lógico, la toma de decisiones y el método científico. Se ha caracterizado como un proceso cognitivo intencional y autorregulado. Las actitudes, los valores e inclinaciones de una persona se han considerado como variables que afectan el pensamiento crítico. La disposición de la persona hacia el pensamiento crítico es una fuente importante, que debe ser considerada, junto con el diseño de objetivos y tareas, para el desarrollo y mejora de sus procesos de pensamiento de orden superior.
Desarrollo del tema
El pensamiento crítico es un proceso mental, mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, para llegar a la verdad, después de evaluar argumentos e información investigada y procurando identificar y superar las barreras como los prejuicios que introducen sesgos.
En los campos de la psicología y la sociología el pensar racionalmente y objetivamente son conceptos amplios, que tratan de explicar los complejos efectos de nuestros propios procesos mentales, en lo social y personal depende de las características y condiciones medioambientales en donde se desarrolla el individuo y sus experiencias previas para el desarrollo del pensamiento crítico.
Para ser un pensador crítico se debe desarrollar una actitud de pensador crítico, reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos, identificar y caracterizar argumentos, evaluar las fuentes de información y evaluar los argumentos.
El pensador crítico debe adoptar la actitud de pensador crítico, que permita el análisis de información y admita detenerse a pensar en diferentes puntos de vista, por si mismo, pero al mismo tiempo reconocer cuando hay dudas de sus propias investigaciones. Aceptar el hecho de que poda estar equivocado una vez que los argumentos estén sobre la mesa y mantener el objetivo final de conseguir la verdad, o lo más cercano a ésta, que la información que se ha dejado entrar o se nos ha presentado este le permite emitir un juicio valorativo. Tener humildad intelectual significa poder ser capaz de dar una oportunidad a las opiniones y nuevas evidencias que le llevan a descubrir defectos en sus propias creencias. Poseer una curiosidad natural y motivación para avanzar en el propio conocimiento sobre una materia. Contar con un conocimiento básico sobre el tema, estudiarlo hasta alcanzar el suficiente nivel de entendimiento necesario antes de realizar cualquier juicio.
El pensamiento crítico cuenta con características esenciales como son: mente abierta, escepticismo sano, humildad intelectual, libertad de pensamiento, y alta motivación. Es muy importante para el pensamiento crítico la correcta elección de las palabras que permitan alcanzar la verdad, para que no le lleve a la verdad a medias, al desconcierto, a la confusión, o al propio engaño.
En el centro de todo pensador crítico reside la habilidad a reconocer, construir y evaluar argumentos. Que significa presentar una razón que soporte, respalde o apoye una conclusión basada en Argumento = Razón + Conclusión.
Los argumentos tienen indicadores como: ya que, porque, debido a, por, por esta razón, como es indicado por, para separar la conclusión de las razones. En otros casos, como por consiguiente, por eso, de esta forma, así, por tanto, para separar la razón de las conclusiones.
La mayoría de los argumentos hacen referencia a datos para sostener sus conclusiones. Un argumento es tan fuerte como lo son las fuentes o datos a los que se refiere. Si los hechos que sostiene un argumento son erróneos, entonces el argumento será también erróneo.
Las asunciones o suposiciones son esencialmente razones implícitas en un argumento, basado en razonamiento o evidencia de investigaciones relevantes y suficientes para soportar la conclusión de un argumento como verdadero. Es útil pensar en la relevancia del razonamiento como una medida de la cantidad que llevan a cabo los buenos argumentos.
Existen diferentes barreras que pueden sesgar la confiabilidad de los argumentos, como son: limitaciones del ser humano, uso del lenguaje, fallas en la percepción y en la lógica, alteraciones sociales y psicológicas de quien argumenta sobre algún tema, fenómeno, hecho o situación.
Conclusión
El pensamiento crítico es un proceso mental que permite el desarrollo cognitivo del individuo, quien debe realizar argumentos razonados, relevantes y suficientes que le permitan emitir juicios de valor, evitando las barreras que pueden afectar la construcción dicho pensamiento. Para el desarrollo integral de los alumnos de educación es necesario el ejercicio cotidiano del pensamiento crítico.
miércoles, 27 de febrero de 2008
Cambio de la Educación en la Era de los Ordenadores
Resumen
En la actualidad si comparamos los cambios vertiginosos que se han presentado tanto en al ciencia, como en la tecnología, y lo que ha ocurrido en la educación dichos avances no son compatibles, ya que ésta se encuentra rezagada. Esta problemática ha motivado varias investigaciones que permitan saber cuales son las causas de estas diferencias, y como podemos enfrentar la necesidad de actualizar la educación.
Los procesos educativos durante muchos siglos han avanzado lentamente, a través de la aparición de videojuegos se han revolucionado los procesos mentales de los niños y jóvenes, quienes han aprendido a través de la observación y la práctica el uso de los ordenadores de juegos.
En la actualidad la educación básica se esta modificando, permitiendo el uso de la tecnología de la información y la comunicación como una herramienta que permita facilitar los aprendizajes significativos (reforma de la educación secundaria, 2006).
Bases Teóricas
Existen diferentes teóricos que han estudiado el aprendizaje del hombre a través del tiempo y, que en su momento han sido pioneros de cambios en la educación.
Los estudiosos de los procesos de enseñanza – aprendizaje han considerado que el cambio debe realizarse, para que favorecer la vida de los seres humanos.
Algunos innovadores de la educación, quienes formularon ideas audaces para su transformación, que permita una educación más participativa de los educandos son:
John Dewey, quien consideró que los niños “aprenderán mejor si el aprendizaje realmente formase parte de la experiencia de la vida”;
Pablo Freire, propuso que “los niños aprenderían mejor si fueran responsables de su propio proceso de aprendizaje”;
Jean Piaget reflexiono que “la inteligencia surge de un proceso evolutivo en el que toda una serie de factores, necesitan de un tiempo para hallar su equilibrio”;
Lev Vygotsky, para el cual “la conversación juega un papel fundamental en el aprendizaje”;
El Dr. Donald L. Bitzer inventó en la Universidad de Illinois el sistema PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations), quien inicia la enseñanza asistida por computadora.
Desarrollo
En uso de los videojuegos, juguetes electrónicos, han transformado la forma de pesar de los niños y jóvenes ante estos avances de la tecnología a base de sistemas estructurados a base de ordenadores.
Esta situación ha creado una serie de modificaciones en el proceso enseñanza – aprendizaje tradicional, donde el docente es el que brinda los conocimientos. La aparición de videojuegos, es el primer ejemplo de tecnología informática aplicada en la fabricación de juguetes, han sido también la vía principal de entrada de los niños en el mundo de los ordenadores.
Que modifican la forma de ver la vida de lo real a lo virtual, donde la forma de enfrentar los problemas es diferente y requiere de nuevas habilidades, destrezas y competencias en el aprendizaje, haciendo lento y tedioso el aprendizaje áulico tradicional. Estos procesos de juego precisan que los niños evalúen ideas, a fin de trabajar con un sistema de reglas y estructuras preestablecidas de una manera distinta, son rápidas, muy atractivas y provechosas para su forma de aprendizaje autónomo.
El aprendizaje autónomo, democrático, cooperativo, estructurado y sistemático modifica la relación de los niños con el conocimiento de la realidad, siendo el uso de los ordenadores el elemento modificador del proceso enseñanza – aprendizaje.
Al modificar la forma de percibir el medio ambiente, los niños y jóvenes requieren cambios en la forma en que hasta hoy han aprendido, este fenómeno obliga al docente a modificar las estrategias de enseñanza para hacer más dinámico el aprendizaje, por lo que debe actualizarse y aprender el uso de los ordenadores, para poder guiar el proceso enseñanza – aprendizaje en sus alumnos.
Los docentes tenemos que dejar de ser analfabetas funcionales ante la tecnología de la información y la comunicación, para poder ser congruentes con los cambios en la forma de aprender de los alumnos
Conclusión
En la educación no basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social. Pero es necesario la utilización de la tecnología de la educación para su transformación como una herramienta que favorezca el aprendizaje de los niños y los jóvenes.
Comentario
El problema que se presenta es que la mayoría de los maestros y profesores esta en, el analfabetismo funcional, la resistencia al cambio en el nuevo espacio social y educativo, y la didáctica del entorno virtual todavía no ha dado sus pasos concretos.
Debemos reflexionar qué es lo nuevo y qué tenemos que hacer de manera diferente, o sea, definir las nuevas formas de hacer las cosas de manera progresiva, para que la vida social se despliegue en el espacio electrónico y virtual, siendo preciso implementar en el ámbito educativo escuela herramientas digitales y virtuales, para alumnos y docentes, los cuales necesitan modificar su rol de reproductores de conocimientos, por una nueva forma de orientar el proceso enseñanza-aprendizaje, transformándose en asesores, que permita la autonomía, la reflexión, y el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en el espacio cibernético.
La ciencia y la tecnología informática, determinan cada vez más el nivel de bienestar de la población. La generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico es fundamental para resolver problemas relevantes de la sociedad. Por ejemplo, en el ámbito educativo es un factor fundamental para transformar la enseñanza a todos los niveles, generando recursos humanos altamente calificados, como requiere el país para afrontar los numerosos problemas sociales, y de salud, que repercuta en la generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico y la mejora la calidad de vida de la población.
El reto que se tiene es la transformación de la educación básica, media y superior donde el uso de la tecnología de la información y comunicación sea de manera sistemática, efectiva y eficiente, lo que permitirá mejorar el proceso educativo, donde cada uno de los participantes sean responsables de su propio desarrollo.
Zoila del Carmen Franco Alvarez
Grupo 7 SEIEM
Modulo Propedéutico
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas María Trinidad Cerecedo MercadoTutora del CECTE
En la actualidad si comparamos los cambios vertiginosos que se han presentado tanto en al ciencia, como en la tecnología, y lo que ha ocurrido en la educación dichos avances no son compatibles, ya que ésta se encuentra rezagada. Esta problemática ha motivado varias investigaciones que permitan saber cuales son las causas de estas diferencias, y como podemos enfrentar la necesidad de actualizar la educación.
Los procesos educativos durante muchos siglos han avanzado lentamente, a través de la aparición de videojuegos se han revolucionado los procesos mentales de los niños y jóvenes, quienes han aprendido a través de la observación y la práctica el uso de los ordenadores de juegos.
En la actualidad la educación básica se esta modificando, permitiendo el uso de la tecnología de la información y la comunicación como una herramienta que permita facilitar los aprendizajes significativos (reforma de la educación secundaria, 2006).
Bases Teóricas
Existen diferentes teóricos que han estudiado el aprendizaje del hombre a través del tiempo y, que en su momento han sido pioneros de cambios en la educación.
Los estudiosos de los procesos de enseñanza – aprendizaje han considerado que el cambio debe realizarse, para que favorecer la vida de los seres humanos.
Algunos innovadores de la educación, quienes formularon ideas audaces para su transformación, que permita una educación más participativa de los educandos son:
John Dewey, quien consideró que los niños “aprenderán mejor si el aprendizaje realmente formase parte de la experiencia de la vida”;
Pablo Freire, propuso que “los niños aprenderían mejor si fueran responsables de su propio proceso de aprendizaje”;
Jean Piaget reflexiono que “la inteligencia surge de un proceso evolutivo en el que toda una serie de factores, necesitan de un tiempo para hallar su equilibrio”;
Lev Vygotsky, para el cual “la conversación juega un papel fundamental en el aprendizaje”;
El Dr. Donald L. Bitzer inventó en la Universidad de Illinois el sistema PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations), quien inicia la enseñanza asistida por computadora.
Desarrollo
En uso de los videojuegos, juguetes electrónicos, han transformado la forma de pesar de los niños y jóvenes ante estos avances de la tecnología a base de sistemas estructurados a base de ordenadores.
Esta situación ha creado una serie de modificaciones en el proceso enseñanza – aprendizaje tradicional, donde el docente es el que brinda los conocimientos. La aparición de videojuegos, es el primer ejemplo de tecnología informática aplicada en la fabricación de juguetes, han sido también la vía principal de entrada de los niños en el mundo de los ordenadores.
Que modifican la forma de ver la vida de lo real a lo virtual, donde la forma de enfrentar los problemas es diferente y requiere de nuevas habilidades, destrezas y competencias en el aprendizaje, haciendo lento y tedioso el aprendizaje áulico tradicional. Estos procesos de juego precisan que los niños evalúen ideas, a fin de trabajar con un sistema de reglas y estructuras preestablecidas de una manera distinta, son rápidas, muy atractivas y provechosas para su forma de aprendizaje autónomo.
El aprendizaje autónomo, democrático, cooperativo, estructurado y sistemático modifica la relación de los niños con el conocimiento de la realidad, siendo el uso de los ordenadores el elemento modificador del proceso enseñanza – aprendizaje.
Al modificar la forma de percibir el medio ambiente, los niños y jóvenes requieren cambios en la forma en que hasta hoy han aprendido, este fenómeno obliga al docente a modificar las estrategias de enseñanza para hacer más dinámico el aprendizaje, por lo que debe actualizarse y aprender el uso de los ordenadores, para poder guiar el proceso enseñanza – aprendizaje en sus alumnos.
Los docentes tenemos que dejar de ser analfabetas funcionales ante la tecnología de la información y la comunicación, para poder ser congruentes con los cambios en la forma de aprender de los alumnos
Conclusión
En la educación no basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social. Pero es necesario la utilización de la tecnología de la educación para su transformación como una herramienta que favorezca el aprendizaje de los niños y los jóvenes.
Comentario
El problema que se presenta es que la mayoría de los maestros y profesores esta en, el analfabetismo funcional, la resistencia al cambio en el nuevo espacio social y educativo, y la didáctica del entorno virtual todavía no ha dado sus pasos concretos.
Debemos reflexionar qué es lo nuevo y qué tenemos que hacer de manera diferente, o sea, definir las nuevas formas de hacer las cosas de manera progresiva, para que la vida social se despliegue en el espacio electrónico y virtual, siendo preciso implementar en el ámbito educativo escuela herramientas digitales y virtuales, para alumnos y docentes, los cuales necesitan modificar su rol de reproductores de conocimientos, por una nueva forma de orientar el proceso enseñanza-aprendizaje, transformándose en asesores, que permita la autonomía, la reflexión, y el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en el espacio cibernético.
La ciencia y la tecnología informática, determinan cada vez más el nivel de bienestar de la población. La generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico es fundamental para resolver problemas relevantes de la sociedad. Por ejemplo, en el ámbito educativo es un factor fundamental para transformar la enseñanza a todos los niveles, generando recursos humanos altamente calificados, como requiere el país para afrontar los numerosos problemas sociales, y de salud, que repercuta en la generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico y la mejora la calidad de vida de la población.
El reto que se tiene es la transformación de la educación básica, media y superior donde el uso de la tecnología de la información y comunicación sea de manera sistemática, efectiva y eficiente, lo que permitirá mejorar el proceso educativo, donde cada uno de los participantes sean responsables de su propio desarrollo.
Zoila del Carmen Franco Alvarez
Grupo 7 SEIEM
Modulo Propedéutico
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas María Trinidad Cerecedo MercadoTutora del CECTE
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